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关键是，生活优渥的那些家庭，他们并不是一开始就那样，也是祖辈有过努力和奋斗。
好日子真的不是人在家中坐，等着老天爷的赏赐，需要的是依靠自己去争取。
当然，有些时候不是光凭努力就能获得回报，看的是社会现状了。
不知道是事情不够重要，还是没有那么紧急，葛存并没有第一时间打扰吕武对学社的视察。
这里的学生有五十六名，其中包括吕武的四个儿子。
他们占有的资源包括四间学社，一片寝房区，一个大操场，活动区域按面积计算约有百亩。
在师资方面，留守“阴”地的家臣得空会过来教学，吕武有时候也会亲自过来讲课，等于说并没有固定的教师。
这个并不是吕武不重视学社，只能说是当代的条件不允许。
拿家臣来说，他们更愿意拿有限的时间去建功立业，为自家的子孙挣下一个正式的贵族身份和大大的家业。
“或许需要让教学也归入记功？”吕武看的是梁兴在教《诗经》。
梁兴讲一句。
学生跟着复读一遍。
每一名学生前面还有一个放着细沙子的小木框，他们手里又拿着一根小木棍。
读书就读书，自然不可能做什么摇头晃脑的举动。
话说，一边读一边摇头晃脑，是颈椎有毛病，还是在活跃脑浆？
谁要是带头那样搞，信不信吕武会帮他们治好颈椎病。
有那样的举动，更应该发生的是脑子晕懵掉吧？摇久了，不是智障也该变成智障。难怪教出来的基本是米虫，仅有少数几个脑子能承受不断摇晃的学生像个正常人。
不信？去一边读书一边摇晃脑袋，不用坚持一辈子，坚持个两三天试一试，走起路来都要东倒西歪。
这里却是吕武狭隘了。
那种读书叫诵读，也叫吟诵。因为各个时期语言发音方面的不同，喜欢用一种韵律来读书，再加上没有标点符号，读书人一般不是那么懂断句，于是在读书的时候就晃头晃脑的用肢体的摆动节奏附和一下，便于断句和记忆，声音也能阴阳顿挫。
现代人有标点符号，再来是没那个读书摇头晃脑的习惯，干起来除了弄得头晕脑胀，很难有其它什么效果。
阴氏的学社分为几个阶段，初步当然是识字，再来才是各种学科。
吕武需要的是各种各样的人才，没搞全方位的发展，也没有那个条件，大体上分成了各种管理学，着重于农耕和军事两个方面。
“主。”葛存见吕武有点闲下来的样子，赶紧说道：“中军佐遣人而来，需主往‘新田’。”
中军佐就是韩厥了呗。
吕武没问是什么事情。
葛存继续往下说道：“乃是南征之事有变。”
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也不能说是什么“变”，纯粹是事情往晋国不愿意看到的方向发展。
楚国在得到郑国的求援之后，发兵五万北上增援郑国。
同时，楚国还有将近十来万的军队在吴国境内，有点要继续深入吴国的架势。
晋国连续几年用兵，一次次四个满编军团齐齐出动，把自己搞得有些受不了。
楚国每一年用兵都至少十万以上，却是还那么的生龙活虎，并且一点消停的样子都看不到。
那么，广义上评判的话，楚国从国力上是不是胜过晋国？
葛存见吕武没回应，说起了另外的事情，道：“天子复遣公卿而来，讨‘苏’地归‘周’。”
那个“周”讲的是周国。
而“苏”地就是吕武在赵武结婚时的贺礼。
这样一看，好像是吕武坑了赵武，但要看时间线。
是吕武先将“苏”赠送给赵武，以时间来进行推断，绝对是周天子知道“苏”的所有权变更，才派人来进行讨要，怎么都不算阴氏把赵氏给坑了。
说白了就是周天子觉得赵氏好欺负，又趁着这个机会试探晋国对周王室能退让到什么程度。
吕武把梁兴喊过来，说道：“你往‘新田’，言告‘苏’乃阴氏赠予赵氏。再问天子之使，秦国两次刺杀于我，天子作何决断。”
那个周天子脑子有毛病，晋国不会就那么惯着，吕武更不能没有任何表示。
至于韩厥想要吕武南下救场？
别说是没有发来正式的征召令，哪怕韩厥动用征召令，首先智罃还没死，再来就需要吕武跟国君好好地说道说道。
一旦国君也要吕武南下？
吕武就要对国君唠嗑一下，解释“朝令夕改”将对一名首脑带来什么样的结果了。